Transformations and challenges of post-pandemic teaching. Case study of university professors at the Universidad de Valparaíso (Transformaciones y desafíos de la docencia pospandemia. Estudio de caso de académicos de la Universidad de Valparaíso)

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Publicado: jul. 28, 2026
DOI: https://doi.org/10.56754/2810-6598.2026.0071
Palabras clave:
educación superior, enseñanza remota de emergencia, transformaciones pospandemia, análisis intercaso, docentes universitarios

Contenido principal del artículo

Claudia Calderón Flández
School of Psychology, Universidad de Valparaíso, Chile
https://orcid.org/0000-0002-6671-6592

Resumen

Abstract: The objective of this study is to explore and describe reflexivity processes regarding teaching among academics at the Universidad de Valparaíso following the return to face-to-face teaching post pandemic. Using a qualitative methodology and an instrumental and collective case study design, the semi-structured interviews of ten academics from five academic programs were analyzed. The results showed that Emergency Remote Teaching was experienced as a process marked by a lack of experience and the intrusiveness of learning spaces, revealing inequities that strained pedagogical mediation, especially due to the lack of relational density inherent in the anonymity of the screen. The inter-case analysis identifies perceived changes in the learner, characterized by a deficit in content and study habits, as well as a standstill in the processes of autonomy and individuation. It is concluded that after the return to face-to-face teaching there is a need for instruction centered on the socio-emotional needs of students and the updating of a learning contract that emphasizes the transition from instrumental training toward one that fosters the students’ responsibility and commitment to their own learning process.


Keywords: higher education; emergency remote teaching; post-pandemic transformations; inter-case analysis; university professors.


Resumen: El objetivo de este estudio fue explorar y describir procesos de reflexividad sobre la docencia en académicos y académicas de la Universidad de Valparaíso luego del retorno a la docencia presencial pospandemia. Utilizando una metodología cualitativa y un diseño de estudio de caso instrumental y colectivo, se analizaron las entrevistas semiestructuradas realizadas a 10 académicos de cinco carreras. Los resultados mostraron que la Enseñanza Remota de Emergencia fue vivida como una experiencia marcada por la falta de experiencia y la intrusividad de los espacios de aprendizaje, visibilizando inequidades que tensionaron la mediación pedagógica, especialmente por la falta de densidad relacional que supone el anonimato de la pantalla. El análisis intercaso identificó cambios percibidos en el sujeto aprendiz, caracterizados por déficit de contenidos y hábitos de estudio, así como una detención en procesos de autonomía e individuación. Se concluye que tras el retorno a la presencialidad se necesita una docencia centrada en las necesidades socioemocionales de los estudiantes y la actualización de un contrato de aprendizaje que enfatice el tránsito de una formación instrumental hacia una que fomente la responsabilidad y el compromiso de los estudiantes con su propio proceso de aprendizaje.


Palabras clave: educación superior; enseñanza remota de emergencia; transformaciones pospandemia; análisis intercaso; docentes universitarios.


Resumo: O objetivo deste estudo foi explorar e descrever os processos de reflexividade sobre a docência entre acadêmicos e acadêmicas da Universidade de Valparaíso após o retorno ao ensino presencial no período pós-pandemia. Com base em uma metodologia qualitativa e em um delineamento de estudo de caso instrumental e coletivo, foram analisadas entrevistas semiestruturadas realizadas com dez docentes de cinco cursos de graduação. Os resultados mostraram que o Ensino Remoto Emergencial foi vivenciado como uma experiência marcada pela falta de experiência prévia e pela intrusividade dos espaços de aprendizagem, tornando visíveis desigualdades que tensionaram a mediação pedagógica, especialmente em razão da falta de densidade relacional associada ao anonimato da tela. A análise intercasos identificou mudanças percebidas no sujeito aprendente, caracterizadas por déficits de conteúdos e de hábitos de estudo, bem como por uma interrupção nos processos de autonomia e individuação. Conclui-se que, após o retorno ao ensino presencial, é necessária uma docência centrada nas necessidades socioemocionais dos estudantes e na atualização de um contrato de aprendizagem que enfatize a transição de uma formação instrumental para outra que promova a responsabilidade e o compromisso dos estudantes com o próprio processo de aprendizagem.


Palavras-chave: ensino superior; ensino remoto emergencial; transformações pós-pandemia; análise intercasos; docentes universitários.

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Cómo citar
Calderón Flández, C. (2026). Transformations and challenges of post-pandemic teaching. Case study of university professors at the Universidad de Valparaíso (Transformaciones y desafíos de la docencia pospandemia. Estudio de caso de académicos de la Universidad de Valparaíso). Ibero-American Journal of Psychology and Public Policy, 3(2), Online First. https://doi.org/10.56754/2810-6598.2026.0071
Número
Vol. 3 Núm. 2 (2026)
Sección
Artículos
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